“陈墨，我眼睛没花吧？”丁科长拼命揉了揉眼睛，直勾勾盯着屏幕。

陈墨一时也难以置信，快速越过“交流专区”那乌压压一堆问题往下拉鼠标，画面定格在末尾：共5230条记录。

5230？即便是一向淡定的陈墨，也几乎忘了呼吸。

粗略扫了一遍，这些交流话题都是关于张老师那节《“危”与“机”——疫情期间就业形势分析》的，有提问不明白之处的，有受益匪浅前来感谢的，还有互动交流的……有的同学提的问题因为观点新颖别致甚至形成了新的探讨话题，吸引一众人发表观点，干货不菲。

丁科长激动地对着电脑一条一条地看：“这个问得好啊，‘如何分析自己的优势跟劣势，从而找到机会，回避职场中的威胁’。”

这条问题是课程下面最热的一个话题，针对张老师说的“利用自己的优势寻找机遇，找出自己的劣势回避风险”的，吸引了很多观众前来探讨，洋洋洒洒盖了几百楼。陈墨大致扫了一眼，这些心得交流里有对张老师介绍的感悟理解，也有另外的知识扩充。有个ID叫“存在即合理”的同学提出用思维导图进行自我分析，这样能够更快地剖析自我，找到最适合的方向。为此，不少了解思维导图的人均纷纷表示赞同。于是，问题后面清一色地奔走呼号，让“云课堂”赶紧上线一门指导学生运用思维导图自我分析的课程。

“思维导图？”丁科长一头雾水。

陈墨解释：“这是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创的理论，旨在将人类脑中每一个脑细胞及大脑的各种技巧和谐运用，提高自我认知，从而加快工作效率的。”

“你懂？”丁科长看陈墨讲得头头是道，颇为好奇。

陈墨点点头，这是表达发散性思维的有效图形工具，他大学的时候选修管理学接触过，是整合自身思维的一门行之有效的方法。

“那你……要不要来一节？”丁科长激动地握住陈墨的胳膊。

陈墨正搜集课程下面的问题，回头瞧见丁科长热切的眼神，下意识就是拒绝，想了想委婉表达了“我问问叶宁吧”的意思。

丁科长想想也是，陈墨比较忙，不能大材小用了，而且叶宁那姑娘也不错，丁科长遂点头同意，不过依旧不放心，千叮咛万嘱咐陈墨一定要好生指导专业内容，务必不能出错。

陈墨当然明白，抓紧拟定好课程内容后就一直在跟叶宁线上交流。叶宁是个纯粹的艺术生，并不了解思维导图，交流起来效率不高，陈墨几次三番指导后还是觉得应该当面交流，因此那几天难得没捎带顺路的姜小白回去，一下班就去了老门东。

去的次数多了，甚至连阿木都时不时八卦，开他跟叶宁的玩笑。

陈墨当然是没有放在心上，阿木说话总没个正形，大家都习惯了，但录播前一天姜小白正好有个事需要跟陈墨商量，事关紧急，也等不及晚上陈墨回去，踏上一辆共享单车，直奔老门东而去。

“陈墨你说，是不是对我们叶宁有意思啊？”阿木摆弄着摄影机，挤眉弄眼地对着正在指导叶宁的陈墨开玩笑。